まえがき

　情報教育に関して、情報科学を中心とした専門科目の他に、文系の大学に進学する学生のための情報学を中心にした専門科目が必要という考えは、多くの研究者が賛同するところである。すでに、情報社会学や教育情報学、芸術系の情報に関する学科も設置されるようになってきており、今後もこの傾向はますます拡大するであろう。情報理論や情報科学を基礎としておきながらも、社会学的観点やコミュニケーション理論、デザイン技術などの設計学と情報技術とを複合したような基本的内容、コンピュータ技術の利用を前提とした課題演習やシステム思考、制作活動などがこの内容として考えられる。しかし、そのなかで具体的にどのような内容を取り上げるか、どのように体系化していくかについて共通のイメージができあがるまでには、もう少し時間を必要とする。そこで、本カリキュラムを検討するに当たっては、理念的な原則を整理する一方、具体的な学習課題や、達成されるべき知識・技能・態度をリストアップして両面から具体化するという方法を採ることにした。

　　文系のカリキュラムの検討にあたっては、つぎのような手順で行った。

　　I. 文系の情報に対する基本的な考え方の検討
　　II. 教育現場へのアンケートの実施と分析
　　III. 章だての提案と内容項目のリストアップ
　　IV. 学習課題と学力項目
　　V. 具体的な授業案の提案と試行

　以下に、その経過を示すことにする。

(1)情報処理装置はブラック・ボックスとして扱う（構造や構成には立ち入らない）。
(2)情報技術のうち、例えば「情報処理装置の利用技術」などは、ブラック・ボックス的に扱う。
(3)情報技術のうち、例えば梅棹忠夫の「知的生産の技術」のような意昧での技術は、明示的に扱う。
(4)情報センス（情報化や記号化といったことの大切さを知ることと情報に対する感度〉みたいなものを重視する。

(5)できるだけ背景となる学問は何か（例えば学問の構造とか、学問の基本概念とか）の存在をにおわせるようにする。
(6)言語・心理・論理（文系のベースとして取り入れるべきと思われるもの）を重視する。
(7)情報社会と人間というような項目は、きわめて重視する。
(8)トピック（教養編がトピック型になろう）でなく、筋の通った展開とする。
(9)産業界に就職するものにとっても、現代社会における情報の機能を理解できるようにする。
(10)生徒の生活の場における情報機能にスポッ卜を当てる。
(11)情報産業の実態を取り上げる。
(12)情報技術の影響を受けた社会の問題点を理解させる。
(13)情報経済学、経営情報学、情報法学や情報社会論、情報文化論あるいはコミュニケーション論、情報メディア論の基礎となる内容を取り入れる。
(14)数学を使わない（四則演算程度）。「はじめにーーありき」式にはしない。
(15)生徒のレベルを想定して、それに合わせる。内容は専門的でも、説明や例はわかりやすく、やさしく。